Ендальцев а знакомимся с университетом

Знакомство с университетом > СахГУ

ендальцев а знакомимся с университетом

макси ендальцев а знакомимся с университетом французский вальс поет девушка. экономические границы отрасли курсовая работа Минским Каргат, . Балакина Анна Андреевна, Южный федеральный университет, 2 Ендальцев Б. В. О степени научной обоснованности упражнений. Ученые записки университета им. . / Коняева Марина Алексеевна Ендальцев, Б.В. Физическая культура, здоровье и работоспособность.

Транскрипт 1 УДК 75 Дагестанский государственный педагогический университет С историко-культурных позиций рассматривается творческая деятельность художника Халила Мусаева в городе Темир-Хан-Шуре и его вклад в становление национального изобразительного искусства. The author of the article from historical and cultural positions considers the Khalil Musaev s creative activity in the city of Temirkhan-Shura and his contribution into the development of the national fine arts. Munich Academy of Painting, Tang-Cholpan, heraldics, painting courses, exhibitions.

Долгое время дагестанские историки, искусствоведы, литераторы, журналисты, соблюдая идеологические установки времени, в своих исследованиях и статьях о культурном строительстве в республике не писали объективно о первом профессиональном художнике Дагестана Халил Мусаеве Халилбек Мусаясулкоторый в первые годы установления советской власти в Дагестане вместе со своими соратниками, друзьями активно участвовал в организационных мероприятиях по созданию национального изобразительного искусства и внес большой вклад в дело пропаганды и приобщения дагестанцев к профессиональному изобразительному искусству.

Мусаева напечатана без фамилии художника. А вот в Дагестане имя Х. Те, кто любит искусство, знают о нем, ценят его творения.

Мы делаем попытку адекватно реалиям и событиям показать этот период жизни и творчества художника. В связи с началом первой мировой войны семнадцатилетний студент первого курса Мюнхенской Академии художеств Халил Мусаев как подданный России был задержан и в числе других россиян содержался в лагере под городом Мюнхеном, где находилось около трех тысяч россиян.

В числе других соотечественников Халил Мусаев был 2 интернирован на родину по очень опасному и трудному маршруту Швейцария, Италия, Гибралтар, Франция, Англия, Архангельск. Из Архангельска Халил телеграфирует в Дагестан старшему брату, чтобы он выслал деньги на дорогу до Темир-Хан-Шуры, что и было сделано. Война продолжалась и вернуться в город Мюнхен для продолжения прерванной учебы в академии Халил не. В начале года, вернувшись с фронта, Халил обосновался в городе Темир-Хан-Шуре.

ендальцев а знакомимся с университетом

Одновременно Халил ведет уроки рисования в реальном училище. В Темир-Хан-Шуре Халил оказался в гуще общественно-политических событий, неоднозначных и разновекторных, вызванных февральской революцией года в Петрограде. Участниками этих событий в основном были представители молодой национальной светской интеллигенции, которые получили образование в российских учебных заведениях, и представители арабоязычного духовенства.

Одни из них видели Дагестан свободно-демократическим, другие социалистическибольшевистским, а представители духовенства шариатско-теократическим.

ендальцев а знакомимся с университетом

Но одного общего желания увидеть Дагестан свободным, без царского военно-админис-тратив-ного управления, оказалось недостаточным, чтобы найти общую линию и объединиться ради спокойствия в области. В этих условиях под влиянием разнополярных идеологических течений бывшие друзья, верные своим идеалам, занимали противоположные позиции, сохраняя при этом непоколебимым чувство собственного достоинства и былое уважение друг к другу.

Так, в повести Х. Командир полка, узнав, что несут тело Махача, останавливает полк, приказав всадникам спешиться, и весь полк во главе с командиром, соблюдая дагестанскую религиозную традицию, провожает тело усопшего заупокойной молитвой. Махач и командир полка хорошо знали друг друга, общались близко, но будущее Дагестана представляли по-разному. Экономика рассматривает ее как процесс разумного, экономически эффективного распределения и использования профессиональных кадров. С позиций социологии профессиональная ориентация включает в себя выбор молодым человеком будущей профессии и специальности, приобретение нового социального статуса, изменение образа жизни.

При исследовании данной проблемы с точки зрения социологической науки мы опирались на следующие подходы и теории: В диссертации профессиональная ориентация рассматривается как процесс и как система.

Под процессом профессиональной ориентации понимается формирование в сознании молодого человека на основе имеющихся ценностей положительной установки на какую-либо профессиональную деятельность.

Профессиональная ориентация как система представляет собой комплекс целенаправленных воздействий общества в частности, организованная, управляемая деятельность различных государственных и общественных организаций, предприятий, учреждений и общеобразовательных школ, а также семьи на индивида с целью совершенствования процесса его профессионального и социального определения.

Система профессиональной ориентации имеет свою структуру. Анализ дает нам основание выделить следующие структурные элементы: На профессиональную ориентацию учащихся оказывают воздействие различные социальные факторы социально-экономическое положение страны, особенности системы образования, городской образ жизни, социальное окружение подростка, средства массовой информации. Переход страны к рыночной экономике сопровождается рядом изменений, влияющих на процесс профессионального самоопределения молодежи.

Отмена централизованного планирования и распределительной сети, отказ государства от контроля данной сферы формирует установку на активное самостоятельное определение молодого человека. Социальная дифференциация населения привела к тому, что материальное положение становится значимым фактором, определяющим социально-профессиональные намерения и жизненные стратегии молодых людей.

Отмечается изменение ситуации в сфере образования. В системе общего образования произошел переход от унифицированного образования к многовариантному.

Стали появляться новые типы общеобразовательных заведений школы с углубленным изучением отдельных предметов, гимназии, лицеи с характерной для них ранней профилизацией и специализацией обучения; активно организуется совместная деятельность школ и вузов. Произошла значительная коммерциализация системы образования, в большей степени профессионального.

С одной стороны, это расширило возможности реализации образовательных потребностей человека, с другой стороны, затруднило получение образовательных услуг малоимущим слоям населения, и тем самым породило селекцию на основе материального положения и усилило социальную дифференциацию общества.

Наблюдается рассогласование рынка образовательных услуг и рынка труда, несоответствие запросов последнего предложениям учреждений профессионального образования. Так, несмотря на насыщение рынка труда экономистами, юристами, менеджерами профессиональные заведения продолжают массовую подготовку специалистов по этим профессиям.

Проживание молодого человека в монопромышленном городе в некоторой степени определяет специфику его профессионального выбора: Социальное окружение выпускников оказывает воздействие на его профессиональное становление и выбор профессии.

Павлик Наркоман Полный 1 сезон

Результаты проведенного нами исследования свидетельствуют, что наибольшее влияние на профессиональный выбор выпускников оказывает семья. Выявлена зависимость между такими показателями как образовательный уровень родителей, материальный доход семьи и тип учебного заведения, где обучается ребенок, а также зависимость будущих образовательных и профессиональных планов от типа учебного заведения.

Чем выше уровень образования родителей и материальный доход семьи, тем выше образовательный статус общеобразовательного заведения, тем выше образовательные намерения детей. Родители с высоким образовательным уровнем и низким материальным доходом стремятся дать детям качественное образование. Сами молодые люди склонны учитывать мнение родителей по поводу своей будущей профессии, так как рассчитывают на их материальную поддержку.

Однако анализ СМИ позволил сделать вывод, что специально организованной профориентационной работы они не проводят, соответственно, это влияние имеет стихийный характер. Результатом профессионального ориентирования выступают социально-профессиональные намерения учащейся молодежи. В данной диссертационной работе, на основе собственного социологического исследования, мы определили и проанализировали образовательные и профессиональные намерения учащихся общеобразовательных школ г.

Отмечена дифференциация образовательных намерений у учащихся школ разных типов. Остальная часть выпускников обычных школ намерены получить начальное или среднее профессиональное образование, окончить профессиональные курсы или устроиться на работу.

Популярность высшего образования объясняется тем, что, по мнению молодых людей, оно поможет им хорошо трудоустроиться, обеспечит гарантии успешной социальной мобильности и обретения высоких статусных позиций, материальное благополучие, адаптацию на современном рынке труда. Доминирующими приоритетами профессиональных предпочтений учащихся выступают профессии финансово-экономической и юридической сфер, а также сферы управления.

На них в основном ориентируются выпускники лицеев и гимназий. В качестве другого стереотипа привлекательности выступают ориентации старшеклассников на профессии инженерно-технической и информационной сфер. Получить образование по этим специальностям, как правило, намерены учащиеся школ с углубленным изучением отдельных предметов. Наименьшей популярностью среди старшеклассников пользуются профессии врача, учителя, продавца, военнослужащего.

Однако именно они составляют профессиональный выбор учащихся обычных школ. Таким образом, наблюдается разница в профессиональных намерениях выпускников разных типов школ. Чем выше образовательный уровень учебного заведения, тем выше профессиональные притязания учащихся. В целом будущая профессиональная деятельность и образование выступают в сознании школьников в качестве инструментальной ценности, то есть в первую очередь они должны обеспечивать материальный достаток.

Однако наряду с этим отмечается и их роль в личностном развитии и самореализации человека. На профессиональные предпочтения и намерения учащихся можно воздействовать посредством специально организованной работы учебных заведений. Анализ профориентационной работы в общеобразовательных заведениях разных типов позволил выявить ее специфические особенности. В школах классах с предметной направленностью сам процесс обучения, строящийся на основе складывающегося у школьников специального интереса к избираемой профессии и к той области знаний, с которой она связана, является своего рода профессиональной ориентацией.

Профориентационная работа в школах классах с профессиональной направленностью носит более конкретный характер и заключается в непосредственном знакомстве с профессией через введение специально-профессиональных учебных предметов, проведении практических занятий, использовании профессиональной атрибутики.

Важной отличительной чертой школ с профессиональной направленностью является выдача документа о владении определенной специальностью. Особенностью профориентации в обычных общеобразовательных школах является обучение школьников в учебно-производственном комплексе по какой-либо специальности.

Одной из современных форм профориентации является совместная деятельность школы и вуза.

Дагестанский государственный педагогический университет - PDF

Такая форма работы создает отлаженную систему профориентации и подготовки к поступлению в вуз; обеспечивает более устойчивую мотивацию обучения в школе и вузе, что положительно сказывается на профессиональной подготовке будущих специалистов. Общим в проведении профориентации в общеобразовательных школах всех типов является использование традиционных методов работы: Однако в проведении этой работы отсутствует какая-либо системность и последовательность.

Чаще всего она носит характер показательных мероприятий, что определяет необходимость разработки системы использования этих форм и методов. Функционирующая в настоящее время система профессиональной ориентации недостаточно приспособлена к существованию в современных условиях, чем обуславливается ее низкая эффективность. Для решения этой проблемы целесообразно разработать и внедрить в жизнь комплекс мер по созданию научно обоснованной системы профессиональной ориентации учащихся в системе общего образования.

На федеральном и республиканском уровнях целесообразно отрегулировать работу всех структурных элементов системы профессиональной ориентации. Для этого рекомендуется наладить четкий механизм прогнозирования потребностей государства в профессиональных кадрах; привести в соответствие спрос рынка труда и предложение профессиональных учебных заведений; прекратить массовую подготовку по специальностям невостребованным на рынке труда. Создать республиканскую информационную базу профессиональной ориентации.

Для чего целесообразно организовать работу специальных центров по сбору и обработке информации примерами может стать деятельность Республиканской Молодежной Биржи Труда, Республиканского центра информации для молодежи. Расширить возможности профессионального просвещения можно за счет организации систематической профориентационной работы средств массовой информации.

Было бы рационально создать специальные радио- и телепрограммы профориентационного характера, а также Интернет-сайт на тему профессионального выбора и путей решения этой проблемы.

Знакомство с университетом

Важно создание и активное развитие системы профконсультационной службы, формирование специальных профконсультационных пунктов, где желающие могли бы пройти психологическое тестирование на выявление предрасположенности к каким-либо профессиям. На уровне Министерства образования и науки было бы рационально: Создать отдел по исследованию проблем профессиональной ориентации. Наладить подготовку специалистов по профессиональной ориентации.

Решение этой проблемы видится в организации специального факультета в профессиональных педагогических заведениях. Формировать научно-исследовательское направление в области профессиональной ориентации.

Систематически проводить фундаментальные и прикладные исследования в сфере труда, трудоустройства, профессиональных намерений молодежи. Организовывать работу постоянно действующих семинаров, круглых столов, научно-практических конференций. Издавать сборники научных статей, научно-методических материалов, учебных пособий, монографий.

Ввести обязательное посещение учебно-производственных комплексов учащимся всех типов общеобразовательных заведений. Альтернативой этому может быть прохождение профессиональных проб учащихся в специальных мастерских или на предприятиях.

Развивать сеть учреждений дополнительного образования и детских летних оздоровительных профильных лагерей, а также лагерей труда и отдыха. На уровне профессиональных учебных заведений рекомендуется проводить дни открытых дверей, для знакомства учащихся с профессиями, по которым они могут пройти обучения, с правилами приема. В Университете реализуется большое количество направлений обучения, и иногда абитуриенты совершенно теряются и не могут выбрать, на какое из них лучше поступать.

Поэтому на дне открытых дверей ребята могли не только получить информацию об интересующих специальностях, но и пройти профориентационный тест. Мне понравились специальности, которые определились по результатам проведенного теста, и думаю, это поможет мне с выбором профессии, — поделилась Любовь Лещинская, ученица 10 класса й школы.

Дагестанский государственный педагогический университет

Некоторые иногородние абитуриенты приезжают в Петербург не впервые. Внук Галины Зайцевой мечтает поступить в СПбГУ, и они приехали вместе, чтобы узнать более подробно о процедуре поступления. Нам очень нравится Петербург, здесь у нас много знакомых, которые окончили СПбГУ — и все с прекрасными отзывами, все потом сюда направляли своих детей,— рассказывает Галина Зайцева.

Мы поступаем не в этом году, а только в следующем, но уже сейчас продумываем различные пути. Дина Разинская приехала из Украины, а пока живет в Литве и учится в вильнюсской школе. Некоторые абитуриенты пришли с родителями, которые хотят поддержать своих будущих студентов и помочь им с организационными вопросами.

  • Вы точно человек?
  • информационных технологий, механики и оптики

Дочь Натальи Клюкиной хочет быть лингвистом, и она одобряет ее выбор: